20年后的同学“会”

大学毕业至今已20年了，当时中兴法商学院共有廿多位大馬僑生，这一次在馬六甲的相会来了一半的人，計有李飞翔符贻丽夫婦，赖明昌、张潻景、何秀美、林桂兰、傅小凤、郑素宝、丘雪莹及邓燕丽，当然还有我自己。每個人都在不同的领域打拼，久沒见面，当然很多可以聊，而且一聊就到半夜三点。(只可惜我抱恙，不能尽兴)

由於我在教育界服務，与华教有关的課题肯同也少不了。新院风波、英文教数理(还是有人重视英文多过华文，但不从育角度看問题)、政府強化国小(当然是由我提起)、华小校长抽佣及东马多所华小缺校长(沒人要当)、黃明志与中化的事件等問题，都成了大家关注的課题。

在談到黃明志的事件时，有人就說为何要发律師信，之前是否有沟通过？在我来看，这件事件对中化、黃明志，甚至华文教育的发展，都沒有好处；董事部如何与黃明志沟通，是最大的关鍵所在？这些老爺們会沟通嗎？还是因为我是董事，所以你要听我的？茖是如此，则只有“沟”而沒有”通”，若是摆起老板的脸孔(尤其是义务的)，那就更不得了了。

終身学习，不是只有老師需要。华教工作者，也包括董事們，大家都要不断学习，讓自己更專業。义务受华社委託管理华教事業，絕不能有老板的心态，想当老板的，回到自己的公司去吧！你可以不必那么委曲接受这個委託的。新院风波的延燒，此为原因之一吧！

告一段落

今年要上的三堂教育專業課程在馬来西亚教育硏究上完後終於告一段落了，意味着可先松一口气，虽然还有好一些的作业、报告要寫，但至少头脑不必再被不停的灌入一大堆的东西。有了年紀，精神、头脑的消化都不如年輕时，真的很吃力。

三堂課中，最享受的是教育心理学，当中有很多概念都有落实在我日常的教学中了，不过，溫故知心，还是有一些新的体会和刺激，当然也有接觸到部分新的东西。而教学原理与設計是第一次接觸，收穫当然很多。最后一堂課由三個老师负责，对馬来西亚的教育发展本就已有相当的认识，相对的是教师的專业部分有些思考和刺激。其实我常想，什麼叫專业？那些天天在讲的人自己真的很專业嗎？我国的情況真的值得斟酌，往往权利就等於專业；就如莫老說的：报告作出来的結果若不是上面要的，就要改成上面要的結果。有时候，上面也会請人另外做他們想要的結論，或者报告放一边，自己另行作結论。另有一些人则是选择性的採納他认同或寫出他心意的部分而已，这类的例子，太多太多了。

好了，接要来要为作业奮鬥了。

意猶未盡

快樂的时光总是过得特別快，这句話一点都沒錯。最喜歡、最享受的“教育心理学”上完了，我觉得意猶未盡。当然，收穫也是滿滿的，虽然很多观念我都知道而且都已落实了，但溫故知心还是很受用的，只可惜的是知行难合一，不是不要做到最好，而是沒有时間，这是最大的遺憾。

另外，令我很不舒服的是“有权”的领导人常把理论掛在嘴边(同理心、以身作则、專业)，但从不见有行动，难怪有人說“权利就是真理”。

蔡老师說　: 需求是一切行动的关鍵，有需求才会有动机，这話一点都沒錯，为人父母者、搞教育的人，真的要明了这点，同时也要用心，否则也只是“知”而已。就以这次的課程来說吧，絕大多数的老师都想要充电，也享受当学生，但为什么許多人心里都很不爽呢？身为领导的人只要肯用点心，应該不难知道老师们的“需求”是什么。

上了两科，我很骄傲的說“我从头到尾都很專心，也很积极”，但也因为这样的要求自己，现在的我，真的好累。另外要說的是，如此密集的課，真的会消化不良，記憶也应該是短期的。(原本也要求自己“不落”一定要每天寫，可是最后还是做不到)

4-12-2008

坚持，易与不易

要坚持一些东西，說起来真的是很容易，只要有心(有志者事竟成嘛！)应該都沒什么大問题，因为这些年下来，因为坚持，自己有些記錄还是保持得很好，如不迟到(19年，不曾迟到过)，比起一些常掛在嘴边卻又沒有鏡子看自己的人，我更有资格讲。当然，有些事候想坚持，卻又是那么的不容易，尤其是常受到一些杜客观条件的影响，如寫不落格，要每天都寫，还真的是不容易，一来打字慢，....，总归一句話，就是时間不夠用，因为我不想为了寫而寫，那沒意义(这也是坚持)，真的是要寫些自己的想法。

其实，上了几天的教育心理学下来，我更加的肯定我自己(在这里的19年里，一句辛苦了都沒有，連累都不能讲)，因为老师讲的許多原则我都有做到，有些原则知道但做不到，因为真的沒有条件(时間)让我把他做好，这是我在兴华这十九年来的遺憾与不滿。或許自己太理想主义了(也許是天真吧！)，真的有好一些不滿意的地方，尤其学校本該就是有希望可期待、可以讲真話、言行合一、.....的地方，但是，好多这里都沒有，有时不但沒有，还会被扭曲呢！

第二科开始了

今天是第二学科的开始 ─ ─ 教育心理学，是我最有兴趣的一科；当然，教授的上課也沒令我失望，只是下午一开始是，突然学得好累好累，真的不是小伙子了，連續一周从早到晚的課，侭管只是坐着听，还是滿累人的。

“You can make it different，老师要告訴学生你的期待“，先約法三章，告訴学生課堂要求，課业规定，这些都是屬於教育措施(对教学有助益)，听老师这么一說让我更肯定我一向来在开始上課前所花的时間是正确的。另外，我也同意老师說的“眼睛要照顧到所有的学生”，平时我就很注意这点，也有注意到常会站在某个固定位置，因此我都会在許可的情況下多走动。

老师也說过“在位的很多都是当年成绩很好及是受到老师足夠关爱的，所以现在才会当老师。”其实我是正好相反，在我上大学后，我常回想之前教过我的老师，有哪些是让我永銘於心的？而又有哪些是教書匠？后来我觉得絕大多数在我眼中都只稱得上是教書匠。而我最感謝的老师是高一时的国文老师 ─ ─ 徐秀冬老师，常听寫，还要鞭打(当时已大腹便便)，所以一年下来后，高二时，我突然对国文有了兴趣，当时並不晓得为什么会突然有了兴趣(其实是懂的单字增加了，看得懂了。也因为会回看我的老师，常想如果当年我的老师可以怎样怎样，那該多好，因此，我也觉得我的学生也一定会这样，加上我当时並不是一个特出的学生，常被忽略。因而我和很多人当老师的原因是不同的。所以我才会向校长要求只让我教普通班，就因为了解学生，能同理学生，所以想做的真的很多，但在现有的客观条件下，我能做的真的太有限了。(沒时間呀沒时間………)

第七天 ─ ─ 完成第一科了

很高兴，終于上完成第一科了，其实，当学生的感觉真的很棒，只可惜的是相关的人处理这課程的手法非常的不專业，让人觉得不被尊重及不舒服，这是美中不足的地方。是故，我是很同意同事提的“給別人評鑑的人自己不夠專业的話，那又如何？”，权利就是真理是存在现实中的，当它也是会令人不舒服及看不起的。

另外，看了老师们呈现的作品及提問，我想提一些意见。基本上教授是要我们以“系統模式”为蓝本，当她也說过，老师们必须以該科或相关单元的特性来作調整，即不是把該模式内的每个歩驟都照搬，有些可合而为一，有些则可不寫(若該项沒有)，如此一来，就比較不会乱了。此外，对动作技能的定义，我发紞老师在作业大纲呈紞时所給的定义是狭义的，与她之前讲課时給的定义不同(較广)，我认为应以广义的为主。

对高三毕业同学离校前給老师回饋，当然不能当評鑑，但卻可給老师参考。初中老师易被忘記是正常的，非班导师常被忘記，是正常的。但如果这么多学生，几年来都沒有学生記得我，那我真的該好好的检討。

最后，自己在这几天的上課表紞，我給自己99%(一向缺乏自信的我，难得会这么肯定自己的表紞)。我常告訴学生，要求自己，常在心中提醒自己上課要專心，上課不睡覺，是一定做得到的，而我自己証明是有效的，是可以做到的。

和阎罗王打了个招呼

今早和同事用早餐时碰上了車祸，一声巨响后就到了我身后，幸好，平时都沒做亏心事。

上了六天的課，虽然都在趕鴨子，造成消化不良，其实还是有收穫的；上課的感觉真好(能坐在下面听課)，这让我想起90年代时常有一些輔导工作坊，大概上三天的課，负擔較小，是滿享受的，而这六天，也挺累的(是老了嗎？)。

如今的社会很功利，但我常想，若做老师的或学校也和这社会一样，那我们又如何能期待未来的社会能有什么改革呢？所以，今天老师有提到有些即存的事实，即然不容易改変，就接受吧！(宿命？)我同样学得做为老师不应如此，否则我们能培养出怎样的人才呢？

至于上課眼神要顾及每个学生，我同意，如此学生不但会认为老师沒忽略他，也比較不敢睡觉。

最后，我想說的是“同理心”、“以身作则”很多人都会說，但知易行难啊！真正做到的有几人呢？

今天，在書局的一本書内看到一句話：权利买得到服从，但买不到尊敬。各位看官，你以为如何？？？